Татьяна Г.Визель: "Нейропсихологиянын негиздери"

2024 Автор: Sierra Becker | [email protected]. Акыркы өзгөртүү: 2024-02-26 05:53

Адам жөнүндөгү азыркы фундаменталдык изилдөөлөрдүн өнүгүүсүнүн фундаменталдуу өзгөчөлүктөрүнүн бири – бул илимдин кесилишинде бир кезде бири-бирине дал келбей турган багыттарды өнүктүрүү. Татьяна Григорьевна Визелдин «Нейропсихологиянын негиздери» китеби неврология жана психология менен бирдей байланышкан илимдин негизги түшүнүктөрүнө арналган. Илимдин негизин дүйнөгө белгилүү орус окумуштуусу, Лев Семенович Выготскийдин кесиптеши – Александр Романович Лурия салган. Бул изилдөөлөргө ылайык мээнин иштешин сүйлөө, праксис (аракет) жана гнозис (таануу) менен байланышкан оорулар менен байланыштырууга мүмкүндүк берүүчү методдор иштелип чыгууда. Окумуштуулар мээнин белгилүү бир аймактарынын бузулушу адамдын психикалык активдүүлүгүнө жана анын психологиясына кандай таасир этээри тууралуу тыянак чыгарышты.

Практиктерге багытталган

Т. Г. Визелдин "Нейропсихологиянын негиздери" окуу китеби биринчи кезекте автордун бай жана көп кырдуу клиникалык тажрыйбасына негизделген жана алар менен түздөн-түз иштеген адистерге арналганы менен баалуу.бузуулар. Бирок басылма бир гана логопеддер, реабилитологдор, невропатологдор, дефектологдор жана педиатрлар үчүн гана эмес, адам психологиясынын көйгөйлөрүнө кызыккандардын бардыгын, атап айтканда, мугалимдерди жана лингвисттерди кызыктырат.

Китеп түзүмү

Китептин составында окурман окуу китебин айрым маселелер боюнча маалымдама катары пайдалана алат же көйгөйлөргө акырындык менен кирип, башынан аягына чейин окуй алат.

Т. Г. Визелдин "Нейропсихологиянын негиздери" окуу китебинин биринчи бөлүгү нормалдуу нейропсихологияга арналган, экинчи бөлүгү бузулуулар жөнүндө, үчүнчү бөлүгү коррекциялоо жана калыбына келтирүү маселелерине арналган.

Кадимки нейропсихология

Т. Г. Визелдин «Нейропсихологиянын негиздери» китебинин биринчи бөлүгүндө бардык гуманитардык илимдердин адистери, психологдор жана врачтар үчүн сүйлөө, символикалык кеп эмес ишмердүүлүк, гноз жана праксис сыяктуу маанилүү түшүнүктөр кеңири каралган..

Автор гноздун түрлөрү (көрүү, угуу, тактиль) жана алардын өнүгүшү жөнүндө сөз кылат. Кененирээк классификация дагы берилген. Демек, визуалдык гноз предметтик, түстүү, беттик (беттерди таануу жана аларды ажырата билүү) жана синхрондук (образды, бүтүндөй сюжетти кабылдоо, «окуу» жөндөмү) болуп бөлүнөт. Гноздун түрлөрүнүн бири-биринен айырмасынын маңызы такталат. Мисалы, угуу гнозу – бул катары менен келген стимулдарды кабыл алуу жана таануу.

Праксис, биринчиден, сөз эмес жана сүйлөө (артикуляциялык) катары каралат. Практиканын эң татаал түрү – артикуляциялык. КийинкиА. Р. Лурия үчүн автор афференттик праксис (адам тилинин жекече, обочолонгон тыбыштарынын кайталанышы) жана эфференттүү (тилдин тыбыштарынын агымда жана бири-бири менен байланышта кайра жаралышы) айырмалайт. Экинчи жөндөмдүүлүктүн биринчисинен айырмасы түп-тамырынан бери байкалат: үндөрдүн мазмундуу каскаддарын айтуу үчүн, бир тыбышты артикуляциялоодо, экинчисин айтууга азыртадан даярдануу керек (эң типтүү мисал – үнсүз тыбыштын тегеректелгени. кийинки эрин үндүүсүн айтууга даярдоо).

Символикалык бейвербалдык ой жүгүртүү (чындык менен түздөн-түз байланышын жоготкон же жарым-жартылай жоготкон образдарды кабыл алуу, таануу жана кайра чыгаруу жөндөмдүүлүгү) ой жүгүртүү жана аң-сезим, эс тутум, эмоция, эрк жана жүрүм-турум менен байланышта каралат.

А. Р. Лурия түптөгөн салтка ылайык, Т. Г. Визельдин «Нейропсихологиянын негиздери» китебинде сүйлөө структурасынын эки деңгээли жөнүндө айтылат:

1) Гностикалык (Практикалык);

2) семантикалык.

Андан тышкары, экинчи деңгээл биринчи, негизгиге караганда надстройка катары каралат.

Мээнин структурасы жөнүндө бөлүм динамикалык локализация жөнүндө учурдагы идеяларды баса белгилейт. Бул мээнин кээ бир бөлүктөрү белгилүү бир психикалык функциялар менен байланышкан дегенди билдирет, бирок бир эле зонаны ар кандай аймактардын "ансамблдерине" кошууга болот жана ушул көз караштан алганда, мээ балдардын калейдоскобу менен салыштырылат, анда ар кандай элементтер ошол эле элементтерден алынат. үлгүлөр.

Мугалимдер жана ата-энелер үчүн сунуштар

Теориялык маалыматтардан тышкары, автормугалимдер, тарбиячылар, ата-энелер жана дефектологдор үчүн маанилүү болгон сунуштарды берет. Мисалы, объективдүү гноздун адекваттуу өнүгүшү үчүн кичинекей балага татаал жана кылдат нерселерди, образдарды көрсөтүү зарыл эмес. Биринчиден, бала жөнөкөй формаларды жана оюнчуктарды жакшы өздөштүрүп, аларды курчап турган дүйнөнүн реалдуулугу менен салыштырышы керек.

Визельдин «Нейропсихологиянын негиздери» окуу китебинде баланын символикалык ой жүгүртүүсүн өнүктүрүүгө байланыштуу маанилүү сунуштар берилген: эгерде бала эрте балалык курагында жомок жана фантастикалык образдардан ажырап калса, ал кечигүү менен калыптанат. Ошентип, жомок мейкиндигин өздөштүрүүнүн бай тажрыйбасы келечекте окууну, математиканы, геометрияны жана башка сабактарды өздөштүрүү менен түздөн-түз байланыштуу.

Бузулуулардын нейропсихологиясы

Визелдин «Нейропсихологиянын негиздери» китебинин экинчи чоң бөлүмүндө биринчи бөлүмдүн түзүмүнө ылайык агнозия, апраксия, символикалык ой жүгүртүү көйгөйлөрү жана сүйлөө патологиялары, ошондой эле бузуулардын органикалык жана функционалдык себептери каралат. жогорку психикалык функциялардын.

Агнозия астында курчап турган дүйнөнүн объектилерин тааный албагандыкты билдирет. Кабыл алуу каналына жараша бул бузулуулар көрүү, угуу, оптикалык-мейкиндик жана тактилдик болуп бөлүнөт.

Апраксия – ыктыярдуу практикалык иш-аракеттердин жөндөмдүүлүгүн бузуу. Апраксия вербалдык эмес жана вербалдык болушу мүмкүн.

Символикалык ой жүгүртүүнүн бузулушунун ар кандай түрлөрү көйгөйлөргө байланыштуу сүрөттөлөт:

• ойлоо жана аң-сезим;
• эс;
• эмоциялар жана жүрүм-турумдар.

Символикалык ой жүгүртүү бүтүндөй мээнин ишинен көз каранды экендигине карабастан, мээнин айрым аймактарынын иши менен бузулуулардын айрым түрлөрүнүн ортосундагы корреляция жөнүндө сөз кылууга болот. Мисалы, ой жүгүртүү (башка адамдардын же баналдык сөздөрдүн айтылышы), ошондой эле иш-аракеттин баштапкы планын сактай албоо жана башталышы жана аягы менен ырааттуу структураланган окуяны кура албоо - мунун баары иш менен байланыштуу. сол жана оң жарым шарлардын алдыңкы кабыгынын.

анын формасы, анын себептеринен улам кекечтикке көп көңүл бурулат.

Бөлүм нейропсихологиялык диагностиканын негизги ыкмаларын камтуу менен аяктайт.

Түзөтүүчү билим берүүнүн принциптери

Татьяна Визелдин "Нейропсихологиянын негиздери" китебинин үчүнчү бөлүмү экинчи бөлүмдө сүрөттөлгөн оорулары бар балдарга жана чоңдорго жардам берүү практикасына арналган. Негизинен сүйлөө бузулуулары менен иштөөгө басым жасалат.

Бөлүмдүн биринчи бөлүгүндө – коррекциялык иштер боюнча – автор ЗПР, ЗРР, алалия, дислексия жана дисграфия, дизартрия жана кекечтик сыяктуу логопедиялык патологиялар менен жабыркаган балдар менен аткарыла турган иштер жөнүндө айтат.

Бул бөлүмдүн материалы мээнин бузулушу менен жабыркашы ортосундагы байланыш көз карашынан берилген. АвторЛогопед иш учурунда белгилүү бир маселени эмес, бүтүндөй маселени чечиши керек экендигине көңүл бурат. Демек, алалия боюнча түзөтүүчү тренинг үндөрдү артикуляциялоону үйрөнүү менен чектелбеши керек. Ал ырааттуу кепти үйрөтүүгө, сөздүктү, грамматикалык көндүмдөрдү калыптандырууга багытталып, акырында баланын сүйлөө иш-аракетинин бузулбаган каналдарынын өркүндөтүлгөн ишин билдириши керек.

Калыбына келтирүү боюнча тренинг

Невропсихологиялык оорулары бар бейтаптарга жардам берүү бөлүмүнүн экинчи бөлүгү, негизинен, тигил же бул себептерден улам кадимки сүйлөө активдүүлүгүн жоготкон бойго жеткен бейтаптар менен иштөөгө арналган.

Калыбына келтирүүчү окутуу концепциясы мээнин компенсациялоо жөндөмүнө таянат.

Бөлүм афазиянын ар кандай формаларынан (мотордук, динамикалык, сенсордук, акустикалык-мнестикалык, семантикалык) жапа чеккен бейтаптар менен иштөө принциптерин ачып берет, ошондой эле афазия менен ооруган бейтаптарда сүйлөө эмес бузулууларды калыбына келтирүү ыкмаларын (жеңүү гноздун бузулушу, апрактогнозия, конструктивдүү активдүүлүктүн бузулушу ж.б.)

Ошентип, Визельдин «Нейропсихологиянын негиздери» деген окуу китебинде адамдын жогорку психикалык функцияларына байланыштуу мээнин түзүлүшү жөнүндөгү теориялык маалыматтар гана сүрөттөлбөстөн, бул функциялардын калыптанышына жана калыбына келтирилишине таасир этүүнүн заманбап ыкмалары да ачылган..